二年级语文《小鹿的玫瑰花》教学反思范文

您现在的位置:诗歌鉴赏 > 儿童文学 79浏览

二年级语文《小鹿的玫瑰花》教学反思范文

【教学反思】  《小鹿的玫瑰花》是一个很美丽的故事,传递出“能够给别人快乐,自己也快乐”的朴素的哲理。 如何让孩子们从课文中感受到这种“赠人玫瑰,手有余香”的感情呢?  首先,我为孩子营造了一个和谐的课堂。

  教学中,我抓住了“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。 ”和“看来,你的玫瑰没有白栽。

”,学生从无疑到有疑,从有疑到解疑,一路走来,孩子们通过阅读不断地理解课文,不断地体验着小鹿的感情变化。

随着思考的加深,感受的加深,情感的体验也在不断地深化。 如在读出疑问后,我问:是老师告诉你们答案呢还是你们自己去课文中找答案呢?孩子们都说:自己找。 一下子把问题抛给了孩子,孩子成了课堂的主人。 这样,我的语文课堂为学生提供一个平台,让学生置身于教材中与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中,师生共同经历,共同生成,共同体验。   其次,注重情感体验。   《小鹿的玫瑰花》一课,就多处引“移情”进课堂,注重体验,让学生感受小鹿的心情,如“小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了。 ”中“他们为什么高兴?”孩子们说:有三十二个花骨朵儿。

“为什么有三十二个花骨朵儿要高兴?孩子们立刻体验到了:三十二个花骨朵儿将会开出三十二朵玫瑰花,那可好看了。 又如“躺在床上的那段日子,想得最多的会是什么?”的体验中,感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花,感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。

  第三、注重学生的说话训练。

  在课堂中我设计了2次说话训练:还有哪些小动物也会路过小鹿的玫瑰花前,也会对小鹿说些什么?让我们也来夸一夸小鹿的玫瑰花。 特别是第二个说话训练更是结合了语文课堂作业本中的习题,这样孩子们在作业中就能有话可写了,不会觉得困难。 当然在课堂中也存在许多问题,如教师语言不够精炼,准备工作还不够充分等。

当孩子注意到“一天、一周、一个月……”时,有个孩子提出可能是一年,这时我没有进行巧妙地引导,课堂中的引导过于生硬。 当孩子们回答“为什么一朵花也看不到”时,有孩子提出:玫瑰花被绿叶遮住了。 这是我只是让另一个孩子给了一个直接的回答,其实可以在学习5—8段后在回头点一点,可以让孩子们感受到读文探究是多么的秒,疑问可以在读课文中解决。 还有在理解了全文之后还应该让孩子再整体读课文,让课文回归整体。

这样,语文课上,除了让孩子来阅读理解外,还给孩子搭建了一个锻炼说话的好平台。