尽快踏入专业发展的精确期

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尽快踏入专业发展的精确期

  昨天,邀请孙明霞老师给大家培训,主要就是针对新入职的老师以及年轻教师的,就是想让大家在入职之处,认识这样的人,树立这样的目标。 其实,孙明霞老师的报告,更适合参加工作几年或者十几年,略有倦怠的老师。

孙明霞老师在四十岁左右的专业二次高度生长,给我们所有的人以激励!那么我们年轻教师,刚刚开始的职业生涯就有这么一种引领,对我们的意义是巨大的。   按照怀特海的认知发展过程,一般要经历:浪漫精确综合三个阶段。

好多人,就一直行走在浪漫期,穷其一生进入不了精确期,这其实是一种遗憾。 按照教师一般的发展规律,都是在浪漫期历经漫长的岁月,按照自己的喜好,做点这个,干点那个,不喜欢的就不去碰触,很多人没等到精确期就倒在了职业倦怠的路上。 我们集团和学校的培训,一上来就是瞄准了精确期的,学科建设的七大标准乃至随后还要增到十大标准,这个标准其实就是一种精确地标志。 因此,如要我们尽快的能上手。   首先要给自己一个简单的专业发展规划:一年以后,我在哪里?三年后我在哪里?三十岁、四十岁我什么样子?看看我们身边的同事,很多参加工作一年的都已经成功迈入了精确期,对课程、对课堂、对学生、对教育有着自己基本的理解和运用,能够承担各种教育教学的任务。 在承办本真教育首届年会的同课异构中、在学校乃至集团的创新展示课评比中,都能崭露头角。 要做到这一点,要尽快的熟悉教材,先别说课标和核心素养以及我们的课程整合方案,先熟悉教材内容,对教材有自己的理解和认识,掌握教材的基本结构和体系,这是基础的基础。

二是要尽快的熟悉学生,如果你能在老师中第一个喊出他的名字,孩子肯定对你特别的亲切。 要熟悉初中生的个性心理品质,熟悉孩子们的认知水平。

这样我们才能在教育教学的时候,做到心中有数。

比如说孩子的最近发展区域在哪里?这节课我们要落实的程度肯定与其最近发展区域有关。 三是要尽快熟悉我们学校对课程、课堂、管理的基本要求,目标如何制定和叙写、小组如何建设和使用、基本的教学规范和工作规范有哪些……  在此基础上,要对自己的专业学习做出规划。

其一是语文学科素养方面的学习,最直接的就是可以读一些关于语文课堂的书籍,比如说王崧舟《诗意语文七讲》、干国祥《生命中最好的语文课》、陈日亮《我即语文》、王君《青春之语文》,以及集团推荐阅读的书目。

语文素养方面的还要增加自己的语文积淀,如叶嘉莹《唐宋词十七讲》、《叶嘉莹说唐诗》、《诗经译注》、《古文观止》、中国现当代文学作品赏析类等等。 其二是教育专业素养类的学习,如张文质《教育是慢的艺术》、朱永新《我的阅读观》以及《我的教育理想》、李镇西《做最好的老师》、吴非《课堂上究竟发生了什么》以及《致青年教师》、佐藤学的《教师的挑战》、帕克.帕尔默的《教学的勇气》;还要读一些教育教学方法类的书籍,如余文森《有效教学十讲》、希尔伯特.迈尔的《备课指南》、加里.D.鲍里奇的《有效教学方法》……以上这些大部分是我读过或者经常摆在案头的一些书目,适合新入职的老师读的。

大家可以选几本,先慢慢的读。   当然,也可以再读一些经典的教育哲学之类的,如杜威的《民主主义与教育》、雅思贝尔斯的《什么是教育》等等,这些对于刚入职的教师,有点难度,但是难有难的办法,以写代读,一边读一遍写读书笔记或者反思。 去年,我在读雅思贝尔斯的《什么是教育》的时候,就是用这种方法,写了一万多字的读书体会文章,后来还被上海的一个课例研究学术团体评为阅读一等奖。 其实我印象最深的比较难读的是2004年读彼得.圣吉的《第五项修炼》,那时候对学习型组织建设比较感兴趣,但书的确难读,天天放在案头,竟然真的读完了。

后来做了一个学校学习型组织建设的省级课题,主要的理论依据就是他。

  其实对于阅读和学习,越难走进去的才越接近于精确。

往往我们习惯了只读自己喜欢的、感兴趣的,这样会延伸我们的浪漫期,延迟我们的精确期,只有克服这一点才能尽快的走上精确期。

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