这风景真美——读《行走的风景》有感-读后感

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这风景真美——读《行走的风景》有感-读后感

记得刚得到师父周xx老师的这本书时,如获至宝,翻开书的封面有师父的赠言:行走思考,共赏风景。

当时下定决心一定要用最短的时间阅读完,思考、探索、领会,如今看来真是辜负了师父对我的期望。 这本书是2014年9月得到的,截止到今天已经10个月了,这期间我怀孕了,身体的不适加上自身偶尔的懒惰,一直到今天我才看完这本书。 期间看过的,有的忘记了,有的记忆深刻,有时候要倒过去重新看,如是折腾,耽误了时间,内心一直是自责的。 可是读完此书,我仍然止不住内心的激动,我欣赏到了一年四季的美景,一路都是好风光,我还是愿意用文字记录下这些感受:冬——绝知此事要躬行南宋的陆游在《冬夜读书示子聿》中说:古人学问无遗力,少壮工夫老始成。

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。

他告诫自己的小儿子:古人做学问总是不遗余力的,即使这样,也是从年轻开始就下苦功夫且不断努力,直至老年方才有所成就。 从书本上得到的知识终归是浅显的,最终要想认识事物或事理的本质,还必须自己亲身的实践。 周xx老师就是这样,为了探寻质感语文真谛,她做了许多的努力:摆正语文课程的位置、破译语文课堂的密码、确认语文教师的价值。

她告诉我们语文教学最本真最朴素的真谛是以学生的生命成长为本,提高学生的语文素养。 引导学生在未来的学习中,用一双眼去发现语文,用一对耳去捕捉语文,用一张口去表达语文,用一支笔去描写语文,用一颗心去思考语文。 读了周老的书,才发现自己并没有真正弄清语文课程的性质,搞不清自己真正应该教会什么,至于作为语文老师的价值所在更是乱不清楚。

原来我与周老差的不仅仅是名师的距离,更是追求、思索、躬行的距离。

古人说:不经一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香。 在探寻语文真谛的这条道路上,不去积累,不去亲自实践,又怎能见到白雪覆盖下的美景呢?春——春来江水绿如蓝正是因为探寻到了语文的真谛,接下来周老就将这些真谛实践于课堂了,于是通过打造质感语文课堂,我们看见了春天的江水居然比蓝草还要绿。

在这个章节,周老作了两方面的实践:一是聚焦教学镜头;二是展示课堂实录。

这个章节我最喜欢,花费的时间也是最多的,我是初中语文老师,而周老的这本书里大部分的教学篇目或实录都是高中的课文,很多时候看完后还要倒回去再看,看着看着就有感觉了。

比如在聚焦教学镜头的环节:师生平等对话、书中人物不管喜欢与否要有更高层次的感情、教师要及时找寻与课文预设内容相关的切入点、引导学生分析人物找到欣赏的视角、诗意地理解并表达生活、读写结合引导学生思考的导向、在说明文中发现“理趣”、课前交流要充分体现“语文味”。

再比如在课堂实录部分:与诗文与作者要有共鸣、用心获取书中的感悟与思考、从诗歌的意象与意境中获取独特的感受、对话文本咬文嚼字、找准“情感点”设计阅读话题拨动学生情感之弦、反思教与学的得与失探讨学习方法、运用学生材料达成写作目标。 通过教学实践,教师引导,学生透过现象看到本质,在打造质感语文的这条道路上,让学生真正有所发现、有所思索、有所领悟。 夏——映日荷花别样红无论是经过多年的探索找到质感语文的真谛,还是通过多年的努力打造出了一节节精彩纷呈的质感语文课堂,周老始终保持谦虚感恩的心态,她将这一切的动力归功于前辈、同辈、学子、语文。

在这个篇章出现了许多周老经常挂在嘴边的名字:钱梦龙教授、郑桂华、肖培东、李华平、昆三中的老师、三中的汤校长、蕨蕨、工作室的弟子们、九班的、一班的、三班的学生们、每一届的语文课代表(尤其是王元亨)等等。

正如人生有四季一样,人生也应该有四季,每一季都各自绽放着属于那一季的美丽。 夏季,是一个让人羡慕的季节,这是人生中最绚烂的日子,少年的向往、中年的回味、老年的顾盼,文学中最为华丽的篇章几乎都属于这个时节。

这个夏季,我们看见了因感恩而浇灌出的花朵格外艳丽。 秋——秋来硕果满芬芳有了冬的蕴蓄、春的播种、夏的绚烂,才有秋的收获,一切都是那样顺理成章,一切都是那样自然。 周老如此、学生如此、工作室的老师如此、我亦如此。

周老引导学生思考、启发,她收获了思维异常活跃的精彩课堂;学生在高效的课堂中,收获了来自语文的情怀;工作室的老师们在周老的言传身教中,收获了一段有关语文的美好历程;而我收获的不仅仅是关于语文的教学相长,语文的情怀,更有师生的情谊,教育的深刻领悟。

一路行走,一路风景,我看见了,也许我也曾错过了很多细小的美景,但是看见了、思索了、反省了、领悟了这就足够(关注读书感悟,就上)。