(仁爱湘教版)九年级英语下册教案:Unit 6 Entertainment and Friendship

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(仁爱湘教版)九年级英语下册教案:Unit 6 Entertainment and Friendship

(仁爱湘教版)九年级英语下册教案:Unit6EntertainmentandFriendship-Topic2-SectionB资料下载(仁爱湘教版)九年级英语下册教案:Unit6EntertainmentandFriendship-Topic2-需用1课时。 Themainactivitiesare1aand2.本课重点勾当是1a和2。 Ⅰ.Aimsanddemands方针要求Ⅱ.Teachingaids教具录音机/图片/小黑板Ⅲ.Five-fingerTeachingPlan五指教学方案Step1Review第一步温习(时刻:15分钟)温习并进修对画的剖析与赏析,学会用英语表达。

1.(拿失事前预备好的三幅属于分歧种类的图画,师生问答,温习对图画的分类。 )(1)(拿出达·芬奇的《蒙娜丽莎》,本图画属于肖像。

)T:WhosepaintingisitSs:It’sLeonardodaVinci’:WhattypeofpaintingisitSs:It’saportrait.(2)(然后学生之间对话。

)T:Pleasetalkaboutpicture2andpicture3inpairs.(教师指导。 )2.(继续指导学生说出这三幅图的作者的艺术气势,并温习Thatisthereasonwhy...暗示原因的定语从句。 目的是为后面的描述艺术气势作铺垫。 )(1)(达·芬奇的画):ThisisLeonardodaVinci’(2)(张伟明的山水画)T:ThisisZhangWeiming’(3)(齐白石的国画)T:ThisisQiBaishi’(鼓舞鼓励学生自己用Thatisthereasonwhy…说出这三幅图的艺术气势。 )3.(展示顾恺之的风光画,对其艺术气势进行描述,为下一步的复述作预备。 )T:ThisisGuKaizhi’’shisstyle(让学生用自己的话进行描述。

)S1:::Thepeoplearequiet....T::Yes.(教师总结并板书课本上所显现的描述其艺术气势的语句。 ):What’sGuKaizhi’sstyleSs:(展示凡·高的风光画,对其艺术气势进行描述,为下一步的复述作预备。 )T:ThisisVincentvanGogh’’shisstyle(让学生们用自己的话进行描述。 )S4::::...(教师总结,并板书课本上所显现的描述其艺术气势的语句。 )T:…,VincentvanGogh’’spaintingsareverylivelywithbrightcolors.(为了让学生们在问及艺术家的艺术气势时能够进行完整的问答,把同学们分成两年夜组,第一组问,第二组答,然后交换脚色进行操练。

)Group1:What’sVincentvanGogh’sstyleGroup2:(交换)Group2:What’sVincentvanGogh’sstyleGroup1:第二步显现(时刻:5分钟)进修1a。 1.(设置听力使命。

让学生带着使命听录音,将问题呈此刻小黑板上。 )T:Listentothetape,’(1)What’sthedifferencebetweenGuKaizhi’sandVincentvanGogh’sstyles(2)WhatdoesSteveprefer,landscapeorportraitpaintings(听录音,答复问题。 )(因为这两个问题有必定的难度,假定需要,可再听一遍。

)(板字画线部门,为复述两个艺术家的情形做基本。

)GuKaizhi:Thewayhe第三步巩固(时刻:10分钟)巩固1a,完成1b。 1.(教师放录音,让学生跟读。

在这一进程中让学生画出对两位艺术家进行描述的句子。

)T:(学生自读,预备描述两位艺术家。

)T:(学生用课本上的句子及其所知道的内容对两位艺术家进行描述。 )T:Pleasedescribethetwoartistswithwhatyouknowaboutthem.(首先教师用问题提示学生,指导他们说出所知道的内容。 )T:WherewasGuKaizhifromSs::WhichdynastydidheliveinSs:HelivedintheTangdynasty.(教师总结两句话所描述的意思。 )T:GuKaizhiwasaChinesepainterwholivedintheTangdynasty.(继续发问学生,指导学生说出其他内容。

)T:WhatishecalledinChinaSs::WhatdidhepaintinhispaintingsSs:Hepaintedbeautifullandscapeandpeople.(教师带领学生总结以上内容,系统地描述顾恺之的情形。

)T&Ss:(如此一再两次,使同学们都能够对其进行描述,然后抽查两个同学以磨练下场。 )T:I’:...S2:...(用不异的体例对凡·高进行描述。 )4.(小组谈判,完成1b。

)T:PleaseworkingroupstotalkaboutGuKaizhiandVincentvanGogh,(两人一组,谈判以下问题。

)(教师板书)(1)Whosepaintingsdoyouprefer,GuKaizhi’sorVincentvanGogh’sWhy(2)(3)DoyouagreewithStevethatlandscapesaremorebeautifulthanportraitsWhyorwhynotT:Pleaseworkinpairsandreportyourideastoothers.(学生们谈判往后,让两组同学站起来向全班陈说请示。

)T:I’第四步操练(时刻:10分钟)完成2和3。

1.(进行3,让学生们拿出自备的图画,借助以下问题进行谈判,板书问题。 )(1)Whosepaintingisit(2)Whattypeofpaintingisit(3)Whatisitinthepicture(4)Whatcolorsdoesthepainteruse(5)What’sthepainter’sstyleT:(谈判完毕之后,找两组学生指着自己手中的图以问答的体例向其他学生作陈说请示,每做完一组后,教师要求其他学生对他们进行弥补。 )T:I’(让学生们各自画出自己的图画,交给火伴加以描述,再由作者本人进行弥补申明。

完成3。 )T:,lethe/,youcanaddsomethingtohisorherdescription.(为了辅佐学生们顺遂描述火伴的图画,教师可先描述其中一幅作为示范。

)3.(完成2。 )T:Listentothetapetwice,第五步综合探讨勾当(时刻:5分钟)完成4。

1.(完成4。

)T:(教师向学生讲授此类作文应寄望的事项,要肄业生写出故事产生的时刻、地址、人物、原由、经过和功效。 )2.(让学生们谈判一些文学作品,说出它们的作者、写作气势,最喜欢的人物形象及其特点,为下一节课的内容打下基本。

)。